[翻译]配合V san的上传，翻译了两段ときめきGS「Clovers' Graffiti 6 氷室零一」

3． 先生のお気に入り

（動物園にて、学生達がわいわいとしている)
氷室先生：
静かにしろ！！

（しん）
氷室先生：
毎回毎回くだらない注意をさせるな！ん、さて、今日の課外授業だが、一部まったく集中力を欠いていた者を除いて、おのおの何らかの成果を得たことと思う。今回のレポートは、二十枚以上だ。提出は明後日。下校時までとする。それでは、本日はこれで解散する。寄り道などせず、気を付けて帰宅するように。

（解散したあと）
氷室先生：
おっと。君が待ちなさい。なぜ呼ばれたか、分かっているな。今日もまた、君からはまったく集中力というものが感じられなかった。一つ聞いておきたい。あ、聞いた後に後悔しそうな気がするが、それでも聞いておかなければならない。君は、いったい今日一日、何をしていた？

（説明を聞いて）
氷室先生：
なるほど。つまり君は、何を研究すればよいかわからない。そういうことだな。聞きなさい。たとえば、私はずいぶん以前から、一部の爬虫類の空間認識について、ある仮説を持っている。だから、この動物園に足を運んだ際は、必ず爬虫類の観察を行うことにしている。もちろん、成果はそうやすやすとは上がらない。仮説を肯定するような発見があったかと思えば、すぐにそれを否定するような発見があり、また新しい疑問が生まれる。そのようにして疑問は連鎖していく。ことによると、結論は永遠に得られないかもしれない。しかしある日、振り返ってみると、その疑問の連鎖は、君を一つ上のステージに導いている。それゆえ学問はおもしろい。初めはどんな些細な疑問でもかまわない。また、結論を急ぐ必要もない。私が君に求めるのは、仮説と現象の繰り返し、それ自体だ。たった一つでいい、その日一日、何について考えるか、課題を設定するんだ。その代わり、その問いに対しては、何らかの発見をするよう努力を惜しまないこと。分かったな。よろしい。

（氷室先生の心理活動――そうだ、君は説明すれば理解する生徒だ。確かに普段の注意が散漫だが、そのかわり、熟考することを知っている。私は君のそんなところをとても評価している。ことによると、君には研究者としての素質があるのかもしれない。だとすれば私としても…）

氷室先生：
何？さっそく発見か？！大変結構！発表してみなさい。
………………
ぐ、私のまつげの長さはどうでもよろしい！！まったく君は…は…

（氷室先生の心理活動――前言撤回！！！）

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（动物园课外参观。学生们都很兴奋）
冰室老师：安静一点！！

（没人吱声了）

冰室老师：不要每次都让我说这些多余的话来提醒你们！嗯，这次的课外教学，除了一部分缺乏注意力的学生以外，大家都应该有不少收获吧。那么这次的活动报告，规定20页以上。后天放学前交上来。好，今天就到这里，解散！回家路上小心一点，不要在路上闲逛。

（解散后）
冰室老师：喂，你留一下。知道我为什么叫住你么？今天我根本就没在你身上看到丝毫专心的意思。所以，我想问你。阿，也许问了以后我会更后悔，但是不问不行。你，今天一整天，到底在干什么？

（听完解释）
冰室老师：原来如此。也就是说，你不知道应该研究些什么才好。是这么回事吧。好，那你听我说。比如，我从很久以前，就一直对部分爬虫类的空间意识问题抱有一种主观的假定。所以，每次我到动物园来时，都一定会去观察爬虫类动物。当然，收获是不可能这么容易就得到的。每当我自认为发现了足以证明假说的论据时，马上就会发现另一个否定它的论据，由此还会生出新的疑问。像这样疑问不断串联，也许永远也得不到结论。但是某一天当你回首过去的时候，你会发现这些连锁的疑问，已经将你带入了一个更高的层次。因为这样，研究学问才显得有意思。刚开始的时候不要放过任何微小的疑问。另外，用不着急于得出结论。我希望你能做到的，只是提出假定与观察现实的反复而已。就算一次也好，把你这一天的所感所想设为研究对象，并且针对这个问题，不惜一切地去努力发现些什么，这就够了。懂了么？很好。

（冰室老师的心理活动——嗯，你是那种一说就通的学生。虽然平时注意力不太集中，却懂得深思熟虑。我很欣赏你这一点。也许，你身上有着成为学者的素质也说不一定。这样的话，那我也……）

冰室老师：什么？这么快就有了发现？！太好了！赶快说来听听！……
………………
咳！我的睫毛长度有什么好研究的！！！你这个人……

（冰室老师的心理活动——撤回我刚才说过的话！！！）

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冰室老师真是太~太~太可爱了~~~~

最后，谢谢V san的上传~~ ^^

恩，刚看到这贴
现在正好在下这个呢~
楼主加油翻其它track吧，正好可以对着看~

>v< 太感谢大人了~~呵呵~~
^v^ 氷室老师给人的感觉真是好有趣啊~~~
不象表面给人的感觉那么冷啊~~呵呵~~~